語文的魅力教案7篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文的魅力教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標

1、通過學習法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。

2、結合生活實際，進一步體“語言的魅力"。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

二、教學重、難點

理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見！"這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

三、教學設計思想

課文記敘了法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見！"有什么不同呢？詩人添上幾個字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢？設計卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現后，讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產生這么大的作用，這就是語言的魅力。

四、媒體準備cai課件

五、教學過程

（一）整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？

（二）學習第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面？

2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。）

3、看了以后，你的感受是什么？

是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

（三）學習第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓·彼浩勒，改變了他的命運。（課件1詩人出現）

默讀2—5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。（出示"春天到了，可是"幾個字后詩人消失）

2、詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？

先自學，然后小組討論，師重點指導。

3、盲老人前后神態(tài)的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。聽！（課件2錄音及詩人再次出現）

詩人看了以后也滿意的笑了。

4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

（四）學習第三段

1、詩人添上"春天到了，可是"幾個字為什么會產生這么大的作用呢？自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，（課件）齊讀一遍，你會產生什么問題呢？

讓我們一起來解決這個問題，好嗎？

2、"春天到了"我們會想到什么？（春天美麗的景象）

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。（課件）

根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

3、（出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？（沒有，什么也沒看見。）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？

（美！）你剛才看不見時是什么感受呢？（非常難受）

你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。

5、你能試著填下面這個填空嗎？（課件）

6、討論前面的質疑。

讓學生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最后一段，練習背誦。

（五）結合生活實際，進一步體會語言的魅力

短短幾個字就產生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發(fā)現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。

（六）總結全文

不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

（七）板書設計

語言的魅力

良辰美景

對比同情

一片漆黑

教學目的：

1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、練習用“可是”造句。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目的：

1、會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、練習用“可是”造句。

3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

教學過程：

1、板書課題，導入新課。

2、初讀課文，借助字 ……此處隱藏5128個字……

教師點撥：請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

五、鞏固運用。

1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

2、學習叢書、以一帶多。

（1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內容。

附板書設計：

語言的魅力

我什么也看不見春天到了，可是……

什么也沒有得到多極了

語言是連接橋梁課后反思：

（1）學生對課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

（2）課堂學生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調動積極性。

一、教學內容：

四年級下冊課文《語言的魅力》

二、教學目標：

1、認識5個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關內容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

4、通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。

三、教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力；

2、拓展有關內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

四、教學難點：

通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。

五、教學方法：

閱讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啟發(fā)式教學。

五、教學時數：

一課時

六、課前準備：

1、布置學生預習

讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。

2、制作必需的課件。

七、教學過程：

一、談話導入

1、同學們，認識這個詞嗎？在哪里見到過？

【出示“魅力”，后學生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學生的語言，并及時肯定與評價。】

2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，并練習讀順。

二、練讀課文

1、自由讀書

2、交流：有沒有標出的地方？在哪里？

3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪里讀得好。根據學生讀書的情況相機指導。

三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么？兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪里？

【學生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學生的語言，并及時肯定與評價。】

同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

【教師談自我感受和理解】

因此，人們發(fā)生了變化。什么變化呢？【學生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說，就是【出示文字，練習朗讀】

四、拓展閱讀

美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法：（學生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強于百萬之師”。

表現語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。

學生讀、講閱讀資料。

五、交流資料

同學們有沒有搜集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

六、積累詞句

有人說，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？

⑴開火車認讀：一類生字和二類生字

衫乞著愁詢陶醉斑衷唉嬉盲

⑵對一類生字要會運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運用得越好。

⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導與練習。

⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標畫并抄寫。

八、作業(yè)布置：課下實踐場

1、搜集、講述有魅力的語言故事；

2、試著讓你的語言更有魅力，并請別人分享你的魅力語言。

九、教學反思

以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。

1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。

2、適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。

3、聯(lián)系生活，適當拓展，培養(yǎng)運用語言的能力，激發(fā)學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。

以文本為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。

我的啟示就是：

讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今后的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試著與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發(fā)的會更到位，感悟起來會更容易些。